当练功房的镜面，无声映照过千百次旋转的身影、跌倒后的起身，也映照过老师们一遍遍温柔而坚定的指引……在上戏舞院，总有一群人，始终静守在教学一线。他们不曾立于台前接受鲜花与掌声，却是浇铸未来的幕后园丁；他们不曾追逐耀眼的聚光灯，却是点亮星火的执灯人。

他们以身体为语，以舞蹈为桥，不仅传授技艺，更在唤醒心灵；不仅塑造舞者，更在立德树人。从教室到舞台，从技法点拨到人格养成，他们以温暖而坚定的陪伴，托举起一代代舞者的梦想。

每一次示范，都是对教育家精神的深情诠释；每一次引领，都是对“四有好老师”的生动注解；每一段成长，都是对“四个引路人”使命的温暖印证。让我们一同走进 “我的育人故事”系列，聆听那些关于陪伴、唤醒与成长的温暖叙事，感受教育如何在生命的节拍中，见证青春从容起舞的绽放。 

今年是芭蕾舞、国标舞教研室主任肖旻斐成为教师的第18年，也是她以“上戏人”身份在舞蹈学院度过的第22个年头。上戏舞院，承载着她的青春、她的成长以及她对舞蹈教育的无限热爱与坚守。

让我们一起走进她的育人故事，聆听一个关于“光”的故事，一个关于“看见与被看见”的故事。

我在学生时代是个“大个”女孩，四肢修长，但能力力量相对较弱，刚入学时，我的内心并不自信，曾一度迷茫。但幸运的是，我遇到了我的恩师——朱美丽老师。她看见了我的短板，更看见了我的与众不同。她对我说：“你的条件很特别，脑子快，是块好材料，我们一起把能力练上去！” 她为我量身定制了训练计划，加倍打磨基本功。是朱老师的“看见”和信任，给了我巨大的力量。最终，我站上了“桃李杯”的赛场，并获得了全国二等奖。回望这个奖项，它的重量不在于名次，而在于它证明了一件事：一位老师真正的力量，在于她能看见学生身上隐藏的光，并相信这束光终将璀璨。 

这份“看见”，我从朱老师手中接过，如今也在传递给我的学生。

留校任教后，我时刻提醒自己，要像朱老师那样，去“看见”我的每一个学生。这种“看见”，不仅是要看见学生的长处，更要看见他们的脆弱与不安。

今年暑期，我带队参加沈阳国际芭蕾舞比赛。我的学生是青年组里唯一的在校生，其他参赛者都是国内外专业芭蕾舞团的成熟演员。备赛时，巨大的压力让她无比焦虑，她不停地练习一个高难度的连续转圈动作，在完成度上不时出现失误。那一刻，我没有急于去纠正她的动作，因为我看见了她的紧张和不安，她的问题不在技巧，而在内心。我拉着她坐下，对她说：“我们现在追求的，不是一定要赢，而是把我们最好的状态展示出来。这是一次珍贵的学习交流之旅，老师和你是并肩作战的队友。”当我把她从“参赛者”的身份，拉回到“学习者”和“交流者”，她紧绷的弦慢慢松了下来，眼神重新变得坚定。

这场比赛，让我真正感受到：教育的意义，不仅在于技巧的传授，更在于心灵的陪伴。老师的看见，引导着学生学会与压力共处，学会享受赛事本身。这，是比任何奖牌都珍贵的成长。

而这份“看见”的意义，不仅限于课堂和赛场，更应该照亮更远的地方。

我和我的学生们一直践行着“为人民而舞”的信念。我们既亮相于世博会、亚运会等重大舞台，也坚持走进社区、学校开展社会服务。上海市盲童学校和第四聋校的志愿服务经历尤其令我们难忘。盲童学校的孩子们看不见我们，但我们能用舞蹈让他们“看见”。我们教孩子们用手势触摸空气的流动，用舞姿造型感受音乐的节奏，用身体感知艺术的世界。一位学生回来后跟我说：“老师，我以前只看得见舞台的追光灯，今天当我看见孩子们灿烂的笑容时，我发现我们还能成为别人心里的一束光。以后这样的活动我还想参与。”

这一刻，教育的闭环真正完成了。我们从“被看见”，到“看见”学生，再到引导学生去“看见”并温暖更多的人。这份“看见”，已然从一种教学智慧，升华成了一份社会责任和仁爱之心。

我22年的故事，其实就是关于“看见”与“被看见”的故事。它始于我的老师对我潜能的独特看见，传承于我对学生成长的深度看见，最终绽放于我们用艺术温暖社会、以舞蹈点亮生活的广阔看见中。

这让我想起了教育家精神中倡导的“仁爱之心”。教育，不就是一场以心换心、用生命影响生命的旅程吗？只有心怀仁爱，我们才能真正看见每一个独特的生命；只有甘于奉献，才能让这份温暖与光芒一直传递下去。

我不是什么教育家，我只是我的老师的学生，和我学生的老师。我愿永远怀着教育的初心，将我从恩师那里承接的光，在我的学生身上，好好地、继续明亮地闪耀下去。